หลายปีก่อน Channel 4 ในสหราชอาณาจักรออกอากาศการทดลองทางการศึกษาที่ชื่อว่าJamie’s Dream Schoolซึ่งผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในสาขาของพวกเขา รวมถึงนักแสดง นักประวัติศาสตร์ David Starkey และนักข่าว ได้ถ่ายทอดบทเรียนให้กับนักเรียนในโรงเรียน ตามที่ครูเกือบทุกคนในประเทศคาดหวัง พวกเขาล้มเหลวอย่างน่าสังเวชในการสร้างแรงบันดาลใจและให้ความรู้ในแบบที่พวกเขาตั้งใจไว้
เป็นความจริง
ที่บัณฑิตสาขาฟิสิกส์สอนวิชาฟิสิกส์ให้ประโยชน์อย่างมากแก่นักเรียน และฉันเห็นด้วยกับ Jess Wade คอลัมนิสต์ผู้ร่วมสนับสนุน Physics Worldเมื่อเธอกล่าวว่า “ความสำคัญของครูสอนฟิสิกส์ไม่เคยมีความสำคัญมากไปกว่านี้อีกแล้ว”. อย่างไรก็ตาม แรงผลักดันจากรัฐบาลในสหราชอาณาจักรเมื่อเร็วๆ นี้
ให้จ้างอาจารย์ที่มีปริญญาเอกสาขาฟิสิกส์หรือวิชาเทคนิคทำให้ฉันรู้สึกไม่สบายใจอย่างที่สุดฉันมักจะเห็นรูปแบบกับครูมืออาชีพที่ยิ่งพวกเขารู้เรื่องนี้ดีเท่าไหร่ พวกเขายิ่งพบว่าสื่อสารกับนักเรียนได้ยากขึ้น
ฉันเข้าร่วมวิชาชีพครูหลังจากเรียนธรณีวิทยาในมหาวิทยาลัย โดยเชี่ยวชาญด้านธรณีฟิสิกส์ในปีที่สี่
ตอนนี้ฉันมีประสบการณ์มากกว่าทศวรรษในการสอนในโรงเรียนหลายแห่ง และฉันให้ความสำคัญกับปริญญาตรีมากกว่าที่เคย ท้ายที่สุดแล้ว นักเรียน A-level ของฉันส่วนใหญ่เรียนวิทยาศาสตร์มากกว่าหนึ่งอย่าง และความงามของปริญญาธรณีวิทยาก็คือความกว้างขวางของมัน
ดังที่นักวิทยาศาสตร์ด้านโลกจะบอกคุณว่า ธรณีศาสตร์เป็นศาสตร์ที่มีความเป็นองค์รวมมากที่สุดในบรรดาศาสตร์ทั้งหมด ซึ่งรวมทุกอย่างตั้งแต่ธรณีเคมี ธรณีสัณฐานวิทยา อุทกธรณีวิทยา และธรณีฟิสิกส์ ไปจนถึงวิทยาแร่ บรรพชีวินวิทยา ปิโตรวิทยา ภูเขาไฟวิทยา และชั้นหิน พวกเขาแต่ละคนใช้แง่มุม
ของชีววิทยา เคมี และฟิสิกส์เพื่อดึงข้อมูลจากเบาะแสที่ทิ้งไว้ในโลก อย่างแท้จริง, ฉันจำห้องแล็บปิโตรวิทยาได้ ซึ่งเราใช้ทักษะการสืบสวนเบื้องต้นในการแยกแยะลำดับการตกผลึกของแร่ธาตุ มันช่วยให้ฉันเห็นว่าปริญญาของฉันไม่ได้อยู่ในสาขาวิทยาศาสตร์สาขาเดียว แต่อยู่ในสาขาทั้งหมด
หลังจาก
เรียนจบฉันกลายเป็นนักแผ่นดินไหววิทยา แต่อย่างรวดเร็วก็เริ่มคิดถึงวิทยาศาสตร์ที่ฉันได้ศึกษามาอย่างรวดเร็ว ดังนั้น ฉันจึงเข้าสู่การสอนที่ฉันสอนวิทยาศาสตร์ทั้งสามสำหรับนักเรียนอายุน้อยจนถึงระดับ GCSE และตอนนี้ปรารถนาที่จะทำแบบเดียวกันสำหรับเด็กอายุ 16-18 ปีที่เรียน
ในระดับ A นักเรียน A-Level ของฉันหลายคนกำลังเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์หลาย ๆ วิชาในเวลาเดียวกัน ซึ่งในบางกรณีหมายถึงการเรียนรู้การทำให้เข้าใจง่ายที่แตกต่างกันในหัวข้อเดียวกันตัวอย่างที่ดีคือวงโคจรของเปลือกหอย ในฟิสิกส์ระดับ A เราสอนนักเรียนว่าสิ่งเหล่านี้เป็นทรงกลมและคล้ายเมฆ
หรือในฟิสิกส์ควอนตัม มีลักษณะเป็นขั้นตอน เราไม่พยายามแก้ไขการกำหนดค่าเชลล์ s, p, d และ f เพราะนั่นจะเกินขอบเขตของหลักสูตร แต่ในวิชาเคมีระดับ A เปลือกเหล่านี้ได้รับการศึกษาในเชิงลึกมากขึ้น รวมถึงลำดับการเติมด้วย หากคุณเป็นนักฟิสิกส์ที่เชี่ยวชาญแต่เนิ่นๆ
คุณอาจไม่เคยศึกษาปรากฏการณ์นี้ในบริบทของเคมี นักเรียนของเราที่เรียนระดับ A ทั้งสองจะได้สัมผัสกับทั้งคำอธิบายทางเคมีและคำอธิบายทางฟิสิกส์ซึ่งแตกต่างกันอย่างมากอีกตัวอย่างหนึ่งคือวิชาชีววิทยาระดับ A ซึ่งนักเรียนอาจเข้าใจการระบายอากาศและการแลกเปลี่ยนก๊าซได้ง่ายกว่า
หากได้ศึกษาเรื่องความดันหรือตัวอย่างที่คล้ายกันในวิชาฟิสิกส์ นักฟิสิกส์บริสุทธิ์มักจะไม่ได้สัมผัสกับหัวข้อต่างๆ ที่นักเรียนครอบคลุม และมักจะพลาดโอกาสที่จะฝังตัวอย่างดังกล่าวในการสอนของพวกเขา นักเรียนจึงเห็นความแตกแยกระหว่างวิชามากกว่าการเหลื่อมล้ำ พวกเขาสามารถต่อสู้
เพื่อดูว่าสิ่งหนึ่งเสริมอีกสิ่งหนึ่งหากครูของพวกเขาไม่สามารถแสดงให้พวกเขาเห็นว่าควรเริ่มต้นอย่างไร
วิธีการ ‘องค์รวม’ฉันมักจะเห็นรูปแบบกับครูมืออาชีพที่ยิ่งพวกเขารู้เรื่องนี้ดีเท่าไหร่ พวกเขายิ่งพบว่าสื่อสารกับนักเรียนได้ยากขึ้น เหตุผลนี้เป็นช่องว่างระหว่างผู้เชี่ยวชาญและผู้เริ่มต้น
นักฟิสิกส์
ที่มีความเชี่ยวชาญพิเศษฝังลึกอยู่นอกเหนือตำแหน่งของนักเรียนในเส้นเวลาของการเรียนรู้ และโดยทั่วไปพบว่าเป็นการยากที่จะระบุตำแหน่งและช่วยพวกเขาออกจากตำแหน่งนั้น อย่างไรก็ตาม ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีวุฒิการศึกษาแบบองค์รวมมากกว่า ผู้ซึ่งศึกษาด้วยตนเองอย่างหนัก
เพื่อทบทวนหัวข้อที่พวกเขาไม่คุ้นเคย จะเข้าใกล้ระดับของนักเรียนมากขึ้น ความรู้ในวิชาของพวกเขาไม่แข็งแกร่งเท่า แต่เมื่อได้รับการจัดตั้งเป็นครูแล้ว ความรู้ของพวกเขาจะครอบคลุมมากขึ้น และความรู้เชิงลึกก็ใกล้เคียงกับสิ่งที่นักเรียนต้องการมากขึ้น ความคิดนี้สามารถนำไปใช้กับโรงเรียน
และแผนกฟิสิกส์ของแบบฟอร์มที่หก คุณต้องการให้คณาจารย์มีความยืดหยุ่นและสอดคล้องกับความต้องการของนักเรียน แต่คุณยังต้องการความเชี่ยวชาญในการสร้างความเข้มงวดด้านวิชาการและแนะนำนักเรียนที่มีผลการเรียนดี แผนกที่ดีมีอาจารย์ทั้งสองประเภทผสมกัน:
ผู้ที่มีความเชี่ยวชาญในวิชาและผู้ที่มีประสบการณ์ด้านวิทยาศาสตร์อย่างกว้างขวาง ให้เวลาและพื้นที่แก่พวกเขาในการสนับสนุนซึ่งกันและกันและผลประโยชน์จะเห็นได้ชัดเจนในการเป็นนักการศึกษาที่ดี ครูจำเป็นต้องเข้าใจจุดเริ่มต้นของนักเรียน พวกเขาจำเป็นต้องรู้ซึ้งถึงหลุมพราง
และหารือเกี่ยวกับความท้าทายทั่วไปกับนักวิชาการสอน IOP เพื่อนจากทั่วประเทศ เขากล่าวว่ามาสเตอร์คลาสแสดงให้เห็นถึงประโยชน์ของ “การเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยสถานที่” ซึ่งให้แนวคิดการสอนที่เรียบง่ายและสร้างสรรค์ทุกรูปแบบเพื่อรวมเข้าไว้ใน แผนการสอนของเขา “IOP
credit: serailmaktabi.com
carrollcountyconservation.com
juntadaserra.com
kylelightner.com
walkernoltadesign.com
catalunyawindsurf.com
frighteningcurves.com
moneycounters4u.com
kennysposters.com
kentuckybuildingguide.com
